學校網站8

 學生為主，民主領導；因材施教，適性發展。誠心正義，用愛教育；
 鼓勵進修，提升專業；善用資源，創造契機。是我對教育的中心信念。
 對學校校務處理與學習領導，我的作法是：
 1、學生學習權益與學校校務發展優先。
 2、教師專業提升與權益保障並重。
 3、身教、境教與和樂溫馨學習文化的營造。
 4、健全教學設施與設備，提升師生互動的學習活力。
 5、互動、互助的知識共享平台與向上提升的學習型組織文化。
 6、強化輔導系統功能，協助家庭功能不彰並建立弱勢學生
      (低成就、行為偏差、中輟生等)的向心力與學習信心。 

 1、建構親師生對學校發展與教育學習的共同願景與理想。
 2、營造身教、境教與和樂溫馨安全的學習文化與環境。 
 3、充實教學設施與設備，提升師生互動的學習活力。 
 4、給予教師支持的力量，建構教學熱誠的持續氣氛：
     (1) 鼓勵進修，提升教師專業知能。
     (2) 建立教師個人教學的特質與魅力。
     (3) 獎勵優質教師，保障教師權益，尊重教師專業地位。
 5、營造教學現場教師應有共識與作為：
     (1) 重視形成性評量和總結性評量
     (2) 注意教學回饋與自我檢討
     (3) 教材的適才與適性
     (4) 建立知識的鷹架理論(知識邏輯的建構)
     (5) 提高對學生學習的期望值
     (6) 落實學習輔導與師生互動
     (7) 激發學生主動求知慾望
     (8) 提供學生多樣學習機會
     (9) 教學採用分組互動合作學習方式
 6、定期辦理班際或參加全縣或全國具知識性、創造性、趣味性的學習能力診斷活動或交流，
       拓展學習視野，持續學生學習活力。

 1、在心態的堅持上：
    應視學生如己出，關心、關懷、關愛；
    有耐心、有方法、有策略；多傾聽、循循善誘、因勢利導；不貼標籤，真誠交心。
 2、在學生問題的觀察上:
    應先觀注問題徵候、瞭解問題類型、掌握行為的層次、做適當分組的小團體輔導。
 3、掌握影響個案的因素：
    瞭解家庭教育與功能、交友狀態、學習環境、過往學習挫折與生活行為記錄、價值觀與未來期望。
 4、對低成就學生的學習輔導:應
   (1) 問題解決能力訓練    (2) 學習策略的輔導
   (3) 進行補救教學        (4) 心理層面的輔導
 5、偏差行為學生的行為輔導原則：
   (1).導引正向自我觀念：
         如接納成長過程的挫折、改變學生的 負向認知、剖析學生的歸因向度。 
   (2).持續鼓勵、增強學生： 
         A.激發學生的成功經驗。 B. 轉移興趣於建設性活動。 
         C.充分關懷支持、避免干預。D.激發學生自我負責
         E.維護自尊心。 
   (3).展開「全方位的」輔導： 
         A.導師與專任教師參與。 B.借重同儕或次團體正向影響力。 
         C.調整外在不當環境。   D.傾聽學生的心聲。 
  6、中輟生輔導：
     「現實治療」(reality therapy)創始人William Glasser博士指出，
       人的需求包括生理需要為核心的生存需求及四項心理需求--價值、隸屬、自由與樂趣。
       在掌握關懷、接納、同理心、興趣、榮譽等輔導等5項原則下，提供下列措施：
      (1) 處遇的方式多元性化，引入更多的輔導資源。
      (2) 營造友善的個別化協助與輔導諮商。
      (3) 增加學校中正向同儕關係及師生互動的支持力量。
      (4) 給予較多的彈性自主與正面表現的舞台。
      (5) 提供技藝學習滿足成就感與隸屬感。

 1、獎勵閱讀與寫作，並定期辦理心得分享與寫作展覽
 2、辦理職業試探或參訪，幫助學生瞭解自我的性向與興趣。
 3、明訂學習誘因如獎賞、表演，以激勵學習的動機。
 4、開闢學生發表園地，提供學習回饋或教學相長互動空間。
 5、定期辦理展演或學藝競賽以驗收學習成效並激發潛能。
 6、教學上採異質分組或分組討論的合作學習模式。
 7、採用多元評量如表演、報告、角色扮演…等方式，使知識能轉化為知能與智慧。
 8、訂期辦理校外教學增廣視野與知識思考廣度。
 9、辦理暑期英文或藝文創作營，提升學生第2語文能力與創作思考與表達能力。
 

 1、定期邀請殘障傑出人士到校講演，
    以凸顯生命的價質與努力學習向上所能獲得的的無限可能。
 2、爭取資源與經費以充實教學設備，降低城鄉資源與學習落差。